Выберите оценкуPoorOkayGoodGreatAwesome
Но развития ребенка не прекращается при наличии той или иной патологии, наоборот. Он учиться приспосабливаться к создавшимся условиям, чтобы компенсировать свои дефекты. Психика детей с отклонениями в развитии имеет некоторые свои особенности. Так называемые болезнетворные факторы (первичные дефекты). К примеру, из-за атрофии слухового нерва у ребенка возникла глухота – это первичный дефект. Отсутствие слуха обуславливает нарушение развития его речевого аппарата (вторичный дефект), вследствие чего неполноценно развивается словестно-логическое мышление. Происходит как бы цепная реакция. Конечно, воздействуя на вторичные дефекты можно в значительной степени повлиять на деятельность и развитие ребенка. Так, если ребенок при снижении слуха занимается со специалистами и постепенно овладевает речью, а , значит, и преодолевает вторичный дефект, то через какое-то время он сможет пользоваться остаточным слухом, что имеет немаловажное значение.
Психическая структура аномального ребенка очень непростая. Так, первичный дефект (нарушенная работа анализаторов, специфические речевые дефекты) может стать причиной для множества других отклонений, т.е. в течение онтогенетического развития ребенка появятся вторичные, третичные и т. д. дефекты. Например, резкое ухудшение зрения значительно сокращает возможности познавания окружающего мира, человеку намного труднее ориентироваться в социальной среде, ведь именно зрение – это источник основного объема информации из внешнего мира. Известно, что основой человеческого мышления в значительной степени является восприятие и представления, а, значит, наглядно-образные и наглядно-действенные формы мышления не могут полноценно развиваться у незрячего ребенка. Это, в свою очередь, мешает становлению словестно-логической мыслительной деятельности.
Структура психики аномального ребенка.
Структура психики аномального ребенка. - cтатья по психологии| Психологический интернет портал anyPSY.ru - Вся психология
Комментариев нет:
Отправить комментарий